怎样规划自己的教师职业生涯(二)
阅读: 职业规划指导  2019-01-23

      五、教师职业生涯规划的方法

 

  许多教师的成长规划停留在模糊的、隐性的水平上,掩盖了教师成长的自主性。为了有效地引领教师成长,教师必须做一个清晰的、显性的规划,讲究规划的策略。

 

  1、了解自己。

 

  每一位教师都是一个完整的世界,没有重复,各有特色。开辟教师心灵深处的荒漠,真正地了解自己是迈进自我成长规划的第一步。

 

  首先,教师要了解自身现有的各种发展水平。教师生活离不开教室、办公室和家庭,那么教师的现有发展水平可以从课堂教学生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察,从而得出关于教师自身能力、素质、师德等方面的一些量化或质性的结论。

 

  其次,了解实际还必须指向过去。对现有水平的考察并不是自我了解的终结。教师还必须分析现有水平背后的原因,即为什么我在这些方面会比较优秀,而在另外一些方面有会显得比较薄弱。

 

  然后,教师还需要对自己的潜力进行估计,这是了解自身的真正目的。发展潜力的估计立足于对发展原因的分析。有些方面虽然现在取得了某些优秀,但却是自己付出了比别人多得多的努力赢得的,在这一方面教师的发展可能就潜力不大;相反,有些方面可能现在稍有不足,但教师可能发现自己在这方面进行很快,而且也很有兴趣,这应该就是教师的潜力所在。

 

  2、了解学校。

 

  学校能为教师提供多大的发展空间?学校领导注重教师的持续发展吗?学校为教师的发展提供了多少可供利用的资源?学校的发展环境对教师的成长是重要的。

 

  同样水平的教师在不同的学校里教学,经过若干年的发展,肯定有很大的差别。选择好学校固然重要,但充分利用学校现有的发展资源亦同样重要。学校的发展资源主要包括学校运行制度、学校的办学思路、可开发的课程资源和学校教师的总体素质。

 

  学校的发展环境可以从两个层面加以把握:首先,学校的发展潜力,即学校里有哪些东西是基本不会改变的,有哪些东西是近期内可以改变的,有哪些东西是今后必然会改变的;其次,自己可获得的发展资源,比如,这是一个重视科研的学校,教师就可以获得更多的进行教育教学实验的机会。

 

  3、明确目标。

 

  在对自身的实际和学校的发展环境进行分析之后,教师对自身发展的潜力和发展的空间有了一个全面的了解,教师成长的目标也就逐渐凸显出来。缺乏目标引领的教师是没有追求的教师,也是蛮干的教师。从阶段上看,目标大体上可以分成近期目标、中期目标和长远目标。

 

  首先,教师要确立长远目标。高级教师、模范教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的目标;但这只是外在的东西。教师的长远目标应当是教育水准的不断提升,教育思想的渐进深刻,教育影响的持续拓宽。每一所学校,好教师不少,各有特色,既有以教学见长的教学型教师,又有以教育科研见长的教研型教师,同时也有以学校经营见长的领导型教师。教师应根据自身的知识结构、职业素养及思维方式选择发展路径。

 

  其次,规划的三个层次的目标详略是不同的。长远目标注重长远,只要目标明确,有个大体构想即可;中期目标要求阶段性目标清晰,工作重点明确;近期目标则要目标具体、行动明朗、弹性适度。

 

  4、撰写教师成长书。

 

  一本教师抒写自己成长经历的书,就是教师成长书。它为教师的发展提供了行动指南,记录了教师的种种表现,并为教师的不断反思保留了丰富详实的材料。教师成长规划是一个过程,直接指向教师成长的未来,贯穿于教师成长的整个过程,体现在教师成长书的撰写活动中。

 

  教师成长书主要包括三个方面的内容:行动指南、行为表现和实践反思。行动指南将教师成长目标细化成一个个具体的行动计划,指导教师有目的地付诸行动;行为表现真实地记录了教师行动的整个过程、行动中所遇到的种种困难以及所取得的成果;实践反思既是对成长目标实现与否的一次检验,又是对教师教育教学水平的一次总结,并根据实际情况进一步调整行动计划的开始。

 

  随着时间的推移,教师的教学经验不断丰富,教学技巧更为讲究,教师的成长呈现出阶段性的特征。因此,教师成长书的撰写应及时跟进教师的进步状况,准确定位自身的发展水平,分阶段地进行。而对自身发展水平的准确定位来源于对行为表现的具体分析,形成于实践反思活动过程中,指向教师成长的新的目标,从而最终又回到教师成长书的行动指南上来。



文章来源:网络转载

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