教师职业生涯规划设计的需求、目标与发展阶段
阅读: 职业规划指导  2018-12-25
          一、教师职业生涯规划设计的需求与目标

     教师职业生涯规划管理与设计的需求与目标,是由教育自身发展决定的。从国家、政府的政策层面上讲,确立其目标的一个核心问题是如何将一所学校或一个地区,乃至一个国家范围内的教师人力资源开发,与以促进每一个教师自主发展为导向的行为联系起来。在制定战略性的教育人力资源规划时,必须将学校、地区或国家的师资能力建设与教育事业的运营目标紧密结合起来。这些包括国家制定和颁布的教师教育政策、地区性教师培养与培训计划的目标与任务,下达到各级所属部门并落实到每一个地区教师管理机构、每一所学校的具体目标和任务,必须形成一个切实可行的、统筹考虑的人力资源开发计划。

     21世纪以来,我国中小学教师来源多渠道,数量充足,其稳定性是空前的。但在另一方面来看,由于教育形态的急剧变革,提高教师对新教育的适应能力,成了教师职业生涯管理与计划突出问题。在今天,我国到底需要什么样的教师?教师队伍专业结构、能力结构怎样调整?骨干教师年龄老化和后备师资如何储备与培养?新型教师教育体系如何建设?地区之间优质师资发展水平不平衡问题如何解决?凡此等等,越来越成为我国教师职业生涯管理与计划的矛盾焦点。要解决这些问题,可考虑从如下几个方面入手。

     1、激发教师职业生涯动机,提高现有教师面对教育发展的适应性

     从个人角度看,教师职业生涯动机包括:提高应对教育形态转变和挑战的适应力;提高对自己及社会环境的洞察力;积极地认同自己的工作岗位、组织和职业。教师职业生涯适应性,是指教师在遇到影响他们的职业生涯障碍或干扰时坚持克服的程度。我国教育观念发生了巨大变化,计划经济时代的人才培养模式和狭隘的教育功能,随着学科分化的知识体系陈旧,日益走向终结。

     事实证明,我国经济社会全面进步和科技的快速发展,迫使教育改革目标必须与大力发展先进生产力、发展先进文化、满足不同社会劳动群体的教育需要的客观要求紧密结合起来。事实上,我国教育在社会主义市场经济建设中,在基本完成“两基”任务之后,出现了重大的历史性转折,具体表现为:

     (1)、由服务于经济建设转变为经济建设的动力,科教兴国不仅成为全党全社会的共识,而且成为自觉的行动;

     (2)、传统的封闭的学校教育模式和单纯的知识型人才培养模式,日益为开放灵活的终身教育所取代,开发人力资源成为教育的主要任务和目标;

     (3)、普及性的数量扩张型教育日益为质量提高型教育所替代,优质教育资源建设的紧迫感从来没有今天这样成为这个社会关注的问题;

     (4)、以人为本,发展先进的社会生产力与加强知识创新、科技创新、人才创新的紧密结合,大力推进教育创新,越来越成为教育改革与发展的时代课题。

     这些重大的历史性变化,是我国传统的计划经济时代的学校教育理论、教育政策、教育实践模式和教育制度都无法解决的。我国广大教师面对这些重大的时代性变革,深深认识到实践创新能力先天不足的缺陷,新课程改革和各种考试和教学质量评估制度改革的不适应性,需要重新建构自己的教育观念,需要重新进行能力定位,需要提高职业生涯的洞察力。只有这样,才能找到与自己职业生涯目标联系的准确方向。



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