张志勇:寻找教师职业的幸福(一)
阅读: 职业规划指导  2017-12-11
    人生就是为幸福而来。一个人来到世间,没有那个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。从这个意义上讲,获得职业生活的幸福,是人生的价值和归宿。

    我历来认为,教师职业生活是否幸福,是否充满生命的活力,不仅关乎教师自身的职业生活质量,更直接影响学生的学习生活和生命质量,影响学生的成长、进步与发展。教师的职业生活是否幸福是天大的事。

    遗憾的是,今天许多教师不仅并未享受到职业生活的幸福,反而弥漫着一种对职业生活的倦怠,这不仅是教师群体职业生活的危急,更是我国教育事业存在的许多重大问题的一种直接反映。

    百岁老人杨绛先生曾经用8个字来概括自己的人生,这就是“简朴的生活,高贵的灵魂”。我对《菏泽教学研究》的最大期盼,就是透过这本杂志,能够真实反映教师职业生活的方方面面,包括教师的教育教学生活、精神生活、文化生活、日常生活,深切呼唤教师高尚的人生境界,热情讴歌教师精彩纷呈的职业生活,广泛传播教师的大爱之心,引领每位教师去寻找自己职业生活的精彩与幸福,从而让《菏泽教学研究》成为广大教师最向往的精神家园。这将是菏泽10万教师之福,更是百万学子和数百万家庭之福!

    “追求幸福本身就是教师职业生活的价值之所在”,这将是人本教育哲学的一块基石。寻找教师职业生活的幸福,就是寻找教育本质的真谛,就是寻找师生共同创造美好教育生活的现实之路。在我看来,教师职业生活的幸福有三大源泉。我们可以沿着以下三个路径,去打开教师职业生活的幸福之门。

    一、得天下英才教育之乐

    孟子曰:“君子有三乐,而王天下者不与存焉。父母俱在,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”古人讲,千里马常有,而伯乐常有。一个老师能否“得天下英才而教育之”,关键的不在于有没有“英才”,而在于在芸芸众生中你能不能培育和发现“英才”。
    对广大教师而言,不在于你去用世俗的眼光刻意挑选所谓“英才”,而在于你是否拥有“爱满天下”的教育情怀。你只有去爱每个孩子,去培育每个孩子,你才有机会发现和培育天下“英才”。因此,教师要想获得“得天下英才而教育之”的快乐和幸福,必须有一颗大爱之心。

    我始终认为,一位真正的教师,必须具有“大爱之德”。具有“大爱之德”的教师,是没有资格挑选学生的,是不会挑选生源,更不会去争抢所谓好生源的;具有“大爱之德”的教师,不会抱怨自己的学生学习不好,她只有伸出自己的双臂去拥抱自己的学生,只有用自己的心灵去感化自己的学生,只有用自己的教育智慧去帮助自己的学生;
    具有“大爱之德”的教师,不会让自己的教育教学活动沾染上铜臭之气,不会让自己的大爱之心蒙上贫富贵贱,更不允许通过金钱来让度自己的爱;具有“大爱之德”的教师,在自己的爱心投放上,不会搞“马太效应”,会更多地投射到那些最需要关爱的学生身上,会更多的“雪中送炭”。

    二、分享儿童生命成长之乐

    正如叶澜教授所言:教育是一项直面生命的事业。如果将教师与医生这两个职业做个比较的话,从哲学的终极意义上讲,可以说,教师这个职业是与正在成长中的生命打交道,而医生却是与正在走向消亡的生命打交道。与可爱的充满活力的生命打交道,作呵护生命之花的“天使”,并在与生命共舞的教育历程中,分享学生生命成长的快乐,这是教师职业的最大特点.。

    作为一个优秀教师,要走进每个学生的心灵,要关注每个学生生命的成长与进步,要善于蹲下身子倾听儿童生命拔节的声音。这是当老师的应该获得的最大的幸福,是老师职业生活中最幸福的事。

    作为一位老师,其职业生活的价值,具体而言,体现以下三个方面:一是呵护孩子的生命活力。当老师的,首要任务就是呵护孩子的生命成长,说到底就是要顺天性而育之。遗憾的是,在现实的教育教学中,许多老师在反其道而行之。二是要激扬孩子的生命活力。说到底,老师要为每个孩子的生命成长创设条件和机会。三是要帮助孩子释放生命的能量。说到底,就是要为每个孩子提供广阔的舞台,让孩子们在适宜自己生命舞蹈的舞台上去尽情释放自己的生命能量。

    正是在呵护、激扬、释放孩子生命活力和能量的教育教学活动中,孩子们才能实现自己生命的成长与进步,老师才有机会去分享孩子生命成长的快乐。这是正是教师职业生活幸福的最大源泉。

     一个老师要有机会分享孩子们生命成长的快乐和幸福,必须走进儿童生命的深处。在这里,教师不能只与学生的学习生活打交道,必须与儿童生命活动的所有领域打交道。
    一是要走进学生的学习生活。学习生活是教师与学生生命联结的主要方式,也是教师职业生活的主要对象,但是,不能不强调,学生的学习生活方式必须走出单调的以上课、作业和考试为主要形态的接受型学习,应该有更多的探究学习、实践学习、交往学习生活。
    二是要走进学生的团队生活。团队是学生社会性成长的重要方式,一个学生有什么样的团队生活,往往反映了学生成长的社会成熟水平,教师必须善于走进和融入学生的团队生活。
    三是要走进学生的交往生活。“近朱者赤,近墨者黑”。交际生活是人的重要生活样式,学生的交际生活,无论与成人的交往,还是与同伴的交往,都会深刻的影响孩子的心灵与成长。走进学生的交往生活,这是教师影响孩子成长与进步的重要途径。
    四是要走进学生的日常生活。学生往往在学校教育生活的可控范围之外,拥有自己独特的个人生活领域,这些领域往往会成为学生个性发展的独特领域。
    五是要走进学生的家庭生活。家庭生活样式,构成了学生生活与成长的重要背景,也是影响孩子健康成长的重要因素。作为老师,要积极地影响和促进孩子的成长,必须走进孩子的家庭生活。一个老师只有真正走进儿童生命活动的深处,才能真正走进儿童灵魂的深处,去聆听儿童生命拔节的声音。



文章来源:中国教育三十人论坛

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